{"id":312,"date":"2017-06-02T09:29:16","date_gmt":"2017-06-02T12:29:16","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.sisalu.com.br\/?p=312"},"modified":"2017-06-02T09:31:35","modified_gmt":"2017-06-02T12:31:35","slug":"professor-empodera-alunos-por-meio-de-projetos-cientificos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.sisalu.com.br\/index.php\/2017\/06\/02\/professor-empodera-alunos-por-meio-de-projetos-cientificos\/","title":{"rendered":"Professor empodera alunos por meio de projetos cient\u00edficos"},"content":{"rendered":"
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Educador do Mato Grosso aproxima adolescentes da pesquisa para transformar comunidades<\/h3>\n<\/blockquote>\n

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Sou pesquisador e cientista por forma\u00e7\u00e3o. Percebi que existia uma lacuna no ensino m\u00e9dio, onde eu poderia atuar para levar aos meus alunos uma ci\u00eancia transformadora. Eles aprenderiam a olhar o meio socioambiental em que vivem e usariam recursos de pesquisa para transformar a sua pr\u00f3pria realidade.<\/p>\n

Esse trabalho come\u00e7ou em 2011, na cidade de Ju\u00edna (MT), com uma aluna chamada Bianca Valeguski, que tinha apenas 16 anos. Ela desenvolveu um trabalho com o baru, uma castanha t\u00edpica da regi\u00e3o, e conquistou o Pr\u00eamio Jovem Cientista. Foi o primeiro reconhecimento do estado do Mato Grosso em 26 anos de hist\u00f3ria do pr\u00eamio.<\/p>\n

Desde ent\u00e3o, eu tenho buscado e garimpado talentos nas escolas. A ideia \u00e9 desenvolver projetos de cunho socioambiental, envolvendo a ci\u00eancia como uma ferramenta transformadora.<\/p>\n

Come\u00e7o o projeto sempre com um insight, de ouvir a ideia do aluno e entender como ele enxerga determinada situa\u00e7\u00e3o no ambiente em que est\u00e1 inserido. Tudo parte dessa sementinha, onde temos a oportunidade de ver alguma coisa que pode ser transformada. A partir da\u00ed, come\u00e7amos a usar as ferramentas cient\u00edficas de pesquisa e desenvolvimento.<\/p>\n

N\u00e3o tem como desenvolver isso com uma turma numerosa, at\u00e9 pelo tempo de orienta\u00e7\u00e3o e dedica\u00e7\u00e3o do professor a cada projeto. Sempre escolho at\u00e9 quatro alunos com uma ideia.<\/p>\n

Hoje eu trabalho com quatro alunas, de 15 a 17 anos, em uma escola de Barra do Gar\u00e7as (MT). Elas est\u00e3o desenvolvendo um projeto de aproveitamento da madeira para transform\u00e1-la em cooler de bebidas. As meninas desenvolvem a metodologia de trabalho com a minha orienta\u00e7\u00e3o e fazem os testes para chegar at\u00e9 a concep\u00e7\u00e3o de um projeto cient\u00edfico, que acaba sendo materializado em um produto final.<\/p>\n

Isso tudo \u00e9 muito legal, porque as alunas resolvem o problema ambiental do ac\u00famulo de res\u00edduos e criam algo de valor que pode voltar para a comunidade. Ganha a sociedade, a ind\u00fastria e a escola. Eu acho que esse trip\u00e9 se articula muito bem.<\/p>\n

Para come\u00e7ar um projeto como esse, o primeiro passo \u00e9 entender a necessidade de cada grupo. Esse ponto \u00e9 fundamental para resolver um problema local com os alunos. Eu costumo falar: pense de forma global, mas fa\u00e7a primeiro na sua comunidade.<\/p>\n

Os resultados de projeto j\u00e1 s\u00e3o muitos. Al\u00e9m da Bianca, que conquistou o Pr\u00eamio Jovem Cientista, tem a Kemilly Barros, que foi indicada ao Google Science Fair, e a Cibele Vilela, que ficou entre os cinco melhores projetos de sustentabilidade da Fecomercio. Muitos trabalhos ajudam a comprovar que funciona trabalhar a ci\u00eancia de uma forma transformadora com os alunos. Ganhar pr\u00eamios \u00e9 muito bom, mas quando o seu aluno ganha \u00e9 melhor ainda.<\/p>\n

Fonte: Porvir<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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